吳立新說(shuō)同樣的認(rèn)錯(cuò)，為什么有這樣不同的反應(yīng)呢？在團(tuán)隊(duì)中，我們尊敬那些和我們一起打拼的人。我們更尊敬那些在打拼中為我們遮風(fēng)擋雨，承擔(dān)責(zé)任的人。在生活中，我們每個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，只要我們?cè)敢馊コ袚?dān)責(zé)任，我們還是會(huì)贏得他人的信任的。但，有時(shí)候有些人的認(rèn)錯(cuò)非但不能收獲信任，反而會(huì)讓他們的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。這是因?yàn)?，有些人的認(rèn)錯(cuò)不過(guò)是想操控和管理，他們并不是想認(rèn)錯(cuò)和承擔(dān)。我曾看到有一對(duì)情侶在吵架：A生氣地說(shuō)：“你說(shuō)說(shuō)看，我哪里不好，你要這樣對(duì)我……”B不耐煩地說(shuō)：“你沒(méi)有錯(cuò)，這都是我的錯(cuò)，都是我不好……”A依然不依不饒地問(wèn)：“你錯(cuò)在哪里了？……”誰(shuí)知道吳立新做咨詢(xún)的效果如何？海安老板吳立新不知道做什么
吳立新在《語(yǔ)言的魔力——如何說(shuō)ta才會(huì)聽(tīng)》這個(gè)系列微課里，吳立新老師帶領(lǐng)你撥開(kāi)情緒的迷霧，讓你看見(jiàn)語(yǔ)言下隱藏的巨大的能量。在這個(gè)系列課里，吳老師在每個(gè)話(huà)題里都會(huì)告訴你這“是什么”，同時(shí)還告訴你這是“為什么”，比較重要的是會(huì)告訴你“怎么做”。滿(mǎn)滿(mǎn)的都是干貨。在《語(yǔ)言的魔力——如何說(shuō)ta才會(huì)聽(tīng)》這個(gè)系列微課里，你將通過(guò)關(guān)系的視角，學(xué)習(xí)怎么說(shuō)，怎么聽(tīng)，如何喚醒彼此的愛(ài)！你將重新審視“父母”和“家長(zhǎng)”的身份，化對(duì)抗為合作，重塑你的養(yǎng)育理念。你將以一個(gè)觸手可及的距離去拿到自己的“正念”，很簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)自己的正念思維。你將有效的管理自己的情緒，同時(shí)也能透過(guò)他人的情緒看到他真正要說(shuō)的是什么！鎮(zhèn)江公務(wù)員吳立新在家躺平吳情吳意身體好是吳立新的工作坊嗎？
吳立新說(shuō)：首先，在這個(gè)世界上，“貌”是我們的第一張名片?！懊病笔俏覀兂尸F(xiàn)給這個(gè)世界的態(tài)度。我們通過(guò)我們修得整齊的指甲來(lái)表達(dá)我們ZUI樸素的“干凈”；我們通過(guò)挺直的腰板表達(dá)我們?nèi)松膽B(tài)度；我們通過(guò)微笑來(lái)呈現(xiàn)我們心里的“陽(yáng)光”；甚至我們通過(guò)長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)表達(dá)我們的人生觀(guān)?！覀冏约翰粩嗟赝ㄟ^(guò)“貌”來(lái)展示我們對(duì)世生物學(xué)家有一句話(huà)：“器質(zhì)決定功能?！痹谀撤N程度上來(lái)說(shuō)，人的“貌”就是一種器質(zhì)，人通過(guò)外貌來(lái)展現(xiàn)自己身處的環(huán)境，表達(dá)對(duì)自己的身份定位。出家人穿袈裟、僧袍來(lái)向人群表達(dá)自己是做什么的，向社會(huì)告知自己的“功能”。人們亦通過(guò)“貌”來(lái)證明自己所屬的階級(jí)和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。界的深刻認(rèn)知。
吳立新說(shuō)：我不能理解一個(gè)管理不好自己身材的人說(shuō)自己是一個(gè)“有自制力的領(lǐng)導(dǎo)”；我亦不能理解一個(gè)滿(mǎn)臉油膩的人說(shuō)自己可以帶領(lǐng)一個(gè)“有效的團(tuán)隊(duì)”，哪怕他是一個(gè)廚師。所以“貌”深刻地呈現(xiàn)了我們生活的態(tài)度。有時(shí)候，“以貌取人”是對(duì)一個(gè)人不自覺(jué)攜帶的生活信息解讀的學(xué)識(shí)。亦有時(shí)候，“以貌取人”是對(duì)美的一種同理心，對(duì)方就如一副畫(huà)，一首歌，你是否能理解對(duì)方，你是否能讀懂并有共鳴?！叭耸巧鐣?huì)關(guān)系的總和”，一個(gè)不能讀懂他人，理解他人的人是不深刻的，也是膚淺的，同時(shí)也是不會(huì)有深刻的社會(huì)關(guān)系的。所以，不懂得以“貌”取人的人，是膚淺的。突破式溝通是吳立新老師的工作坊嗎？
吳立新老師說(shuō)：時(shí)間有可能會(huì)讓一切變得蒼白，但從來(lái)不會(huì)改變我們對(duì)事情多看法，同時(shí)還會(huì)妨礙我們對(duì)未來(lái)事情多看法。因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)知識(shí)的積累基本上都是建立在歸納和總結(jié)之上的。
如果現(xiàn)在貧困，那根本不是一個(gè)問(wèn)題，而是一個(gè)前段時(shí)間生活的答案，或者是前段時(shí)間人生的一個(gè)結(jié)果。所以，無(wú)論教育孩子，還是兩個(gè)人的感情，我們認(rèn)真的去可以看，現(xiàn)在的問(wèn)題真的是問(wèn)題嗎？或許這樣的狀況是你經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)結(jié)果。
許多人只是照著心里的100分去看別人，看自己的孩子，其實(shí)我們要允許自己，允許別人暫停一下，哪怕不繼續(xù)變的更糟，保持住現(xiàn)在的樣子，也是有意義的。 吳立新做咨詢(xún)?cè)趺礃?？?zhèn)江爸爸媽媽吳立新沒(méi)有方向
吳立新學(xué)習(xí)NLP多久了？海安老板吳立新不知道做什么
吳立新說(shuō)孩子也如期待中地茁壯成長(zhǎng)。幼兒園時(shí)孩子可以向媽媽要錢(qián)買(mǎi)禮物給同學(xué)。小學(xué)時(shí)孩子告訴娟子自己愛(ài)上了班上的女同學(xué)。初中時(shí)，兒子告訴娟子自己遺精了，甚至兒子買(mǎi)了比較SEQING的漫畫(huà)，就放在自己書(shū)桌上，不藏著。然而，不知怎的，孩子的成績(jī)?cè)絹?lái)越不好。孩子回來(lái)告訴娟子:“我在學(xué)校沒(méi)有朋友，同學(xué)們和我關(guān)系也不好，我前兩天給班上同學(xué)們發(fā)糖，大家都不要……”“老師同學(xué)都對(duì)我不友好，甚至針對(duì)我……”娟子就奇怪了:書(shū)上說(shuō)，要對(duì)孩子給予足夠的愛(ài)，我這從小就全心全意地陪伴孩子，我給他的自由也有，尊重也有，愛(ài)也有……為什么現(xiàn)在是這個(gè)樣子？海安老板吳立新不知道做什么
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