兒童出生后以先天的無(wú)條件反射適應(yīng)外界環(huán)境，并通過(guò)反射練習(xí)使先天反射（吸吮等）更加鞏固，還擴(kuò)展了原先的反射（吸吮拇指、玩具等）；習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期（1—4、），在先天反射基礎(chǔ)上，兒童通過(guò)機(jī)體的整合作用，把個(gè)別動(dòng)作聯(lián)結(jié)起來(lái)，形成了一些新習(xí)慣，如尋找聲援、眼隨物動(dòng)等；有目的動(dòng)作逐步形成時(shí)期（—9個(gè)月），兒童在視覺(jué)與抓握間形成協(xié)調(diào)，這樣兒童活動(dòng)開(kāi)始涉及對(duì)物的影響而不再囿于主體自身，然后出現(xiàn)為某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開(kāi)始萌芽；手段與目的分化并協(xié)調(diào)期（9—11、12個(gè)月），這一階段目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)，兒童能運(yùn)用不同動(dòng)作圖式對(duì)付新事物，但不會(huì)創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新動(dòng)作順應(yīng)世界；感知運(yùn)動(dòng)智力時(shí)期（11、12—18個(gè)月），當(dāng)幼兒偶然發(fā)現(xiàn)某個(gè)感興趣的動(dòng)作結(jié)果時(shí)，不只是重復(fù)以往動(dòng)作而是在重復(fù)中做出一些改變，通過(guò)試誤次有目的的通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題；智力的綜合時(shí)期（—2歲），這時(shí)是一個(gè)向前運(yùn)算過(guò)渡時(shí)期，特征是兒童除用身體與動(dòng)作尋找新方法外，開(kāi)始運(yùn)用表象模仿別人做過(guò)的行為解決眼前問(wèn)題，這標(biāo)志新階段開(kāi)始。感知運(yùn)動(dòng)智力階段兒童在認(rèn)知上有兩大成就，一是主客體分化。杭州啟恩健康管理有限公司是專(zhuān)業(yè)的兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)。西湖區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢包括什么
對(duì)于孤獨(dú)癥的兒童認(rèn)知咨詢有具體的訓(xùn)練方法 ：結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織，有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面做系統(tǒng)的安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)的形成一體，可以幫助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，TEACH計(jì)劃的特點(diǎn)主要是采用視覺(jué)清晰、視覺(jué)重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺(jué)指令等方法，使孤獨(dú)癥兒童能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭都可根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體情況采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)。江干區(qū)有資格證的兒童認(rèn)知咨詢有用嗎兒童認(rèn)知咨詢可以找杭州啟恩機(jī)構(gòu)。
什么是兒童認(rèn)知咨詢訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童普遍存在不同程度的認(rèn)知功能障礙，進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練是他們康復(fù)教育的重要內(nèi)容之一，認(rèn)知訓(xùn)練是運(yùn)用組織好的材料，依據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律和孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有系統(tǒng)的對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程。兒童認(rèn)知咨詢訓(xùn)練在孤獨(dú)癥兒童康復(fù)中的作用：1.能提高理解能力和思維能力。2.能促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展和交流能力。3.能減少行為問(wèn)題。孤獨(dú)癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)：1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展異常。2.接受慢（處于不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)）。3.理解能力差。4.易遺忘（學(xué)了就是記不住，當(dāng)下記住了，一會(huì)兒就忘了）。5.認(rèn)知內(nèi)容應(yīng)用不足（學(xué)不能致用，泛化能力弱）。認(rèn)知學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的關(guān)系：1.認(rèn)知與感統(tǒng)訓(xùn)練的關(guān)系：（感知是認(rèn)知的基礎(chǔ)，感知經(jīng)驗(yàn)上升到經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)從而形成認(rèn)知，家庭日常訓(xùn)練可以多帶孩子去感知一些，然他有感知的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷，有利于認(rèn)知的學(xué)習(xí)，感知中也會(huì)提升視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，因?yàn)楹芏喙陋?dú)癥兒童的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)處于異常狀態(tài)）。
兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司，皮亞杰把兒童心理的認(rèn)知發(fā)展分為4個(gè)階段：①0~2歲感知運(yùn)動(dòng)階段客體長(zhǎng)久性9~12月齡形成客體長(zhǎng)久性，能理解物體可以于自己的行為和知覺(jué)而存在或運(yùn)動(dòng)。在此之前，如果把物體從嬰兒的視野中取走，嬰兒會(huì)認(rèn)為物體不存在了。因果關(guān)系嬰兒從只是抓住放在TA手上的物體，到開(kāi)始自己伸手去拿物體，動(dòng)作目的性越來(lái)越明確，對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)開(kāi)始產(chǎn)生。②2~7歲前運(yùn)算階段自我中心性不能從別人的角度來(lái)思考具體形象化、不可逆性、刻板性認(rèn)知處于現(xiàn)象階段，未形成守恒認(rèn)知，對(duì)數(shù)量、固體、液體守恒概念未理解③7~11歲具體運(yùn)算階段可逆性思維思維具體有一定的可逆性，獲得了長(zhǎng)度、體積、重量等的守恒認(rèn)知。群集概念理解一類(lèi)物體與其子集的關(guān)系，具有整體思考的能力。邏輯思維該階段的邏輯思維還需要依賴于具體事物或?qū)唧w事物形成的表象。④11歲以后形式運(yùn)算階段可在頭腦中將形式和內(nèi)容分開(kāi)，離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推理。已達(dá)到邏輯思維的高級(jí)階段，即成人的邏輯思維水平。 兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)可以提升兒童認(rèn)知能力。
兒童認(rèn)知咨詢會(huì)建議兒童認(rèn)知有哪幾種訓(xùn)練方法呢？具體的幾種訓(xùn)練方法（1）結(jié)構(gòu)化教學(xué)法（TEACH），是根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有組織，有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)材料及學(xué)習(xí)程序，讓兒童按照設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)從中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法，它的基本思想是把教學(xué)空間、教學(xué)設(shè)備、時(shí)間安排、交往方式、教學(xué)手段等方面做系統(tǒng)的安排，形成一種模式，使教學(xué)的各種因素有機(jī)的形成一體，幫助孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，TEACH計(jì)劃的特點(diǎn)主要是采用視覺(jué)清晰、視覺(jué)重整、有規(guī)律的工作慣性及視覺(jué)指令等方法，使孤獨(dú)癥兒童能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家庭都可根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的具體情況采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)。（2）關(guān)系型發(fā)展干預(yù)，這是一種專(zhuān)門(mén)由家長(zhǎng)來(lái)做的，有詳細(xì)活動(dòng)方法和評(píng)估方法的社交訓(xùn)練方法。它鼓勵(lì)分享經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)父母的參與。它的目標(biāo)是理解并欣賞多層次的經(jīng)驗(yàn)分享；在共同管理的分享經(jīng)驗(yàn)交流中成為平等伙伴；理解并評(píng)估其他人的獨(dú)特性──他們的觀點(diǎn)、意見(jiàn)和感覺(jué)；評(píng)估并努力保持持久的關(guān)系；在社交和非社交的問(wèn)題的解決上，變得有適應(yīng)力和靈活性；認(rèn)識(shí)他們自己的能持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的獨(dú)特性。 孩子有自閉癥可以到杭州啟恩做兒童認(rèn)知咨詢。下城區(qū)腦癱兒童認(rèn)知咨詢
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孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知心理干預(yù) 雖然訓(xùn)練不能讓孤獨(dú)癥患兒徹底痊愈，但訓(xùn)練對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的矯治作用卻是不容忽視的。孤獨(dú)癥兒童由于本身的發(fā)育障礙失去了正常健康發(fā)展的內(nèi)在能力，但并不意味著只能眼看他們陷在自閉狀態(tài)中而無(wú)可奈何。國(guó)內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明，孤獨(dú)癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，教與不教，教得是否得當(dāng)，他們的發(fā)展方向是完全不同的。“好的方向”就是他們能夠逐步具備社會(huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自立。否則聽(tīng)之任之，孤獨(dú)癥兒童是很難隨年齡的增長(zhǎng)而逐步好轉(zhuǎn)的，相反往往會(huì)發(fā)展出愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等障礙，使得他們周?chē)娜松踔良胰硕几械皆絹?lái)越不能忍受他們。而由于被他人排斥，孤獨(dú)癥兒童的挫折經(jīng)歷就會(huì)越來(lái)越多，這將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。由此，他們將終身成為家庭的痛苦和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。西湖區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢包括什么
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛(ài)為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無(wú)孤獨(dú)，有愛(ài)有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語(yǔ)言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類(lèi)相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專(zhuān)業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語(yǔ)言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂(lè)訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過(guò)定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專(zhuān)業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛(ài)心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專(zhuān)業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國(guó)內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長(zhǎng)們提供專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。