加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。任何一個(gè)孩子的發(fā)展有了家長(zhǎng)和老師的密切配合，效果一定會(huì)好很多。我認(rèn)為只要有教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，我們把孩子好的和有待于提高的方面互相交流，并共同商討采取的措施。教師與家長(zhǎng)幫助學(xué)困生不僅只需要耐心、細(xì)心，還是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過程，我們的努力不一定會(huì)有明顯的成效，但至少不會(huì)使他掉隊(duì)，只要不掉隊(duì)，就還有希望。老師和家長(zhǎng)要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師和家長(zhǎng)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，少用批評(píng)、責(zé)怪為妙。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。老師和家長(zhǎng)往往一廂情愿地給學(xué)生施壓，還嫌不夠，家長(zhǎng)在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學(xué)生，考不上大學(xué)，你就會(huì)完蛋，就別來見我。當(dāng)孩子的心理和能力達(dá)不到和承受不了時(shí)，就會(huì)厭學(xué)，有的干脆離家出走。因此，老師和家長(zhǎng)要盡量減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，結(jié)合中學(xué)生心理特點(diǎn)施教，做到富教于樂，勞逸結(jié)合。輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。很多厭學(xué)的學(xué)生一般都是由于學(xué)習(xí)跟不上。小學(xué)生為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？?jī)?nèi)蒙古高中厭學(xué)表現(xiàn)
如果學(xué)校不能夠合理的安排學(xué)生的作業(yè)，就會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力大 ，家長(zhǎng)父母要是對(duì)孩子學(xué)業(yè)不上心，問題可就多了，這時(shí)孩子的性格以及人格就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的發(fā)展方向，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)變得不如從前，遇到不會(huì)的也不會(huì)專研，只要是學(xué)校老師布置的作業(yè)完成就行，甚至還抄別的同學(xué)的，對(duì)此學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降的挺快。孩子如果長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)沒有很大進(jìn)步的話，孩子逐漸就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，結(jié)果就只能對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣了。很多家長(zhǎng)總是覺得別人家的孩子特別好，卻在自己家的孩子身上一點(diǎn)希望也看不到，每天就總是在自己家孩子面前抱怨孩子不給自己爭(zhēng)氣，這樣其實(shí)只會(huì)讓孩子感到很厭煩，并不能夠讓孩子好好的學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的特長(zhǎng)以及興趣愛好都不同，家長(zhǎng)要是總是強(qiáng)迫孩子的話，孩子逐漸變得就不想學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)要是一直拿別人家的孩子跟自己的孩子做比較的話，這樣只會(huì)讓自己的孩子覺得自己并不是親生的，甚至覺得自己什么都做不好，久而久之孩子感到厭煩了之后，對(duì)一切事情包括學(xué)習(xí)就會(huì)沒有興趣，結(jié)果就是厭學(xué)。
湖北高中厭學(xué)方法厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，從而喪失了學(xué)習(xí)信心，厭惡學(xué)習(xí)。
上高中時(shí)，班里一位同學(xué)早早就輟學(xué)回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，看他埋頭寫字很認(rèn)真?？梢愿杏X到他學(xué)得很吃力，但考試成績(jī)每次都是班級(jí)倒數(shù)。他也有很強(qiáng)的自卑心理，整日的埋頭學(xué)習(xí)，讓他沒有功夫思考自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。后來，他總是給其他同學(xué)說自己不是塊念書的料，逐漸開始混日子，越來越厭學(xué)。每個(gè)學(xué)校都有這么一類學(xué)生，他們看不到希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)不夠客觀，只是因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。
隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，內(nèi)在不斷否定自我的聲音甚至?xí)D(zhuǎn)化成孩子長(zhǎng)期低落的情緒、越來越糟糕的成績(jī)、越來越疏離的同學(xué)關(guān)系，越來越多的掩飾和情感隔離。一個(gè)小學(xué)期間年年都名列前茅的孩子，進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，面對(duì)幾次考試的失利變得非常沮喪，覺得自己不行了，其它同學(xué)都比自己牛。父親對(duì)他說：“下降是暫時(shí)的，沒關(guān)系，下次會(huì)考好的！”孩子聽了父親的話，內(nèi)心壓力更大了，安慰的背后，孩子清清楚楚地看到的是父親對(duì)成績(jī)、對(duì)結(jié)果的重視，孩子覺得下次可能還會(huì)讓父親失望。在巨大壓力面前，這位從小‘只能上不能下’的孩子被擊垮了，他不愿再去學(xué)校，他用厭學(xué)、叛逆來挽回自己的尊嚴(yán)。對(duì)于厭學(xué)的孩子，需要的是“認(rèn)同”。
我們的教育有一大奇觀：一個(gè)孩子，只要成績(jī)好，那么他身上的任何問題都不成問題；如果成績(jī)不好，那么沒有問題我也要給你制造點(diǎn)問題?？腕w關(guān)系的理論認(rèn)為，一個(gè)人嬰幼兒時(shí)期的母嬰關(guān)系，奠定了他的人格基礎(chǔ)。其實(shí)他們是沒見識(shí)中國(guó)教育這種摧枯拉朽的能力，教育對(duì)一個(gè)人性格的重新改造，主要源于它建設(shè)的鄙視鏈。一個(gè)厭學(xué)的男孩無奈地說：“就因?yàn)槲页煽?jī)不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說得對(duì)，成績(jī)不好就會(huì)遭受歧視。好朋友的生日聚會(huì)，請(qǐng)了全班同學(xué)，卻沒有請(qǐng)我。因?yàn)樗煽?jī)好，他媽覺得他跟我關(guān)系好，是不思進(jìn)取的表現(xiàn)，擔(dān)心被帶壞。成績(jī)不好是傳染病嗎？因?yàn)槌煽?jī)差，連參加好朋友的生日聚會(huì)的資格都沒有？”這種現(xiàn)象太普遍了，差生不僅會(huì)遭到老師同學(xué)的輕視，甚至父母都看不起他。一個(gè)孩子成績(jī)不好，會(huì)經(jīng)常遭受人格層面的歧視。如此一來，很多學(xué)生備受摧殘，不僅是因?yàn)槊媾R繁重的學(xué)業(yè)壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。如同這個(gè)男孩，他就把這種外界的厭棄內(nèi)化了：我爸媽不喜歡我，老師同學(xué)不喜歡我，我也不喜歡我自己。上海鼎謙有詳細(xì)的厭學(xué)癥應(yīng)對(duì)策略,挽救厭學(xué)的學(xué)生。江蘇高三厭學(xué)培訓(xùn)
幫助厭學(xué)癥學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其厭學(xué)心理。內(nèi)蒙古高中厭學(xué)表現(xiàn)
心理健康的孩子總是對(duì)新事物充滿興趣和嘗試的渴望，樂于接觸他人和新鮮事物，具有飽滿的熱情，情緒穩(wěn)定；調(diào)查顯示，很多兒童青少年情緒不穩(wěn)定，情緒情感激蕩，消極體驗(yàn)過多；心理健康的孩子意志堅(jiān)定，自制力強(qiáng)，耐挫力強(qiáng)；調(diào)查表明，兒童青少年普遍缺乏自制力，意志較薄弱。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，近年來因各種心理原因，走進(jìn)咨詢室的兒童青少年越來越多，但與之相比，專業(yè)兒童青少年心理咨詢師的數(shù)量卻嚴(yán)重不足。為培養(yǎng)更多具有專業(yè)知識(shí)、技能的兒童青少年心理咨詢師，提高家長(zhǎng)勝任力，改善兒童青少年的心理狀況；上海鼎謙少年?duì)I暑期課堂開課啦，報(bào)名從速。內(nèi)蒙古高中厭學(xué)表現(xiàn)