5-6歲兒童則通過(guò)刷卡編程實(shí)現(xiàn)邏輯序列的具象化。格物斯坦創(chuàng)立的魔卡精靈系統(tǒng),將“前進(jìn)10厘米”“左轉(zhuǎn)90度”“播放音效”等指令轉(zhuǎn)化為彩色塑料卡片。孩子們像排列故事卡片一樣組合指令序列,刷卡瞬間機(jī)器人依序執(zhí)行。這一過(guò)程中,順序執(zhí)行的必然性(卡片順序不可錯(cuò)亂)、調(diào)試的必要性(車未動(dòng)需檢查卡片遺漏或接觸不良)被轉(zhuǎn)化為指尖的物理操作。例如在“智能風(fēng)扇”任務(wù)中,孩子需排列“觸碰傳感器→啟動(dòng)電機(jī)→延時(shí)5秒→停止”的卡片序列,若風(fēng)扇未停,他們會(huì)主動(dòng)調(diào)整“延時(shí)卡”位置——這正是調(diào)試思維(Debugging)的萌芽。到了7-8歲階段,圖形化編程軟件(如GSP)進(jìn)一步銜接抽象概念。拖拽“循環(huán)積木塊”讓機(jī)器人繞場(chǎng)三圈,或嵌套“如果-那么”條件積木讓機(jī)器人在撞墻時(shí)自動(dòng)轉(zhuǎn)向,孩子們?cè)谀K組合中理解循環(huán)結(jié)構(gòu)與條件分支,而軟件實(shí)時(shí)模擬功能讓邏輯錯(cuò)誤可視化為機(jī)器人的錯(cuò)誤動(dòng)作,推動(dòng)孩子反向追溯程序漏洞。這種“試錯(cuò)-觀察-修正”的循環(huán),正是計(jì)算思維中模式抽象(PatternAbstraction)與算法設(shè)計(jì)(AlgorithmDesign)的實(shí)戰(zhàn)演練。積木數(shù)字孿生平臺(tái)??通過(guò)3D仿真預(yù)演結(jié)構(gòu)力學(xué),學(xué)員可測(cè)試“風(fēng)力蹺蹺板”傾角與風(fēng)力關(guān)系。小加圖積木課程
積木作為經(jīng)典的益智玩具,其啟蒙價(jià)值遠(yuǎn)不止于簡(jiǎn)單的堆疊游戲,而是通過(guò)多維度互動(dòng)激發(fā)兒童的認(rèn)知、創(chuàng)造與社交能力。在操作層面,積木通過(guò)抓握、拼接等動(dòng)作提升孩子的手眼協(xié)調(diào)能力與精細(xì)動(dòng)作技能,例如在打孔積木穿繩游戲中,兒童需精細(xì)操控繩線穿過(guò)孔洞,這一過(guò)程既鍛煉了手指靈活性,也培養(yǎng)了專注力。在認(rèn)知發(fā)展上,積木是兒童探索抽象概念的具象工具:數(shù)學(xué)啟蒙:通過(guò)分類不同形狀、按大小排序積木,孩子能直觀理解幾何特征與數(shù)量關(guān)系;數(shù)字積木的排序游戲則強(qiáng)化了數(shù)序概念與基礎(chǔ)加減邏輯??臻g思維:搭建三維結(jié)構(gòu)(如帶閣樓的房屋或多層停車場(chǎng))讓孩子親身體驗(yàn)平衡、重力與空間方位(上下、內(nèi)外),為后續(xù)學(xué)習(xí)幾何與物理奠定基礎(chǔ)478??茖W(xué)探索:光影實(shí)驗(yàn)中,積木組合形成的光影變化揭示光學(xué)原理;多米諾骨牌式推倒則生動(dòng)演示力的傳遞與因果關(guān)系。小加圖積木課程積木編程中的函數(shù)封裝??培養(yǎng)模塊化思維,中學(xué)生將“自動(dòng)避障算法”打包復(fù)用至多款機(jī)器人。
小孩搭建積木作為一種看似簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含豐富教育價(jià)值的游戲活動(dòng),能夠通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐多維度互動(dòng)促進(jìn)兒童的綜合發(fā)展。在身體協(xié)調(diào)性方面,積木的抓握、堆疊和拼接過(guò)程需要孩子精細(xì)控制手部動(dòng)作與視覺(jué)配合,從而有效鍛煉精細(xì)動(dòng)作技能和手眼協(xié)調(diào)能力,為日后握筆書寫、使用工具等復(fù)雜操作奠定基礎(chǔ)。積木既是孩童手中的微觀世界,亦是心智成長(zhǎng)的階梯:它以觸覺(jué)為起點(diǎn),串聯(lián)起邏輯、創(chuàng)造與協(xié)作,在每一次堆疊與重構(gòu)中,為未來(lái)埋下智慧的種子。
格物斯坦的小顆粒積木編程體系,其教育效果絕非限制于教會(huì)兒童操控機(jī)器人的表層技能,而是通過(guò)“實(shí)體搭建-硬件交互-邏輯編程”的三維融合,在兒童認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期,悄然構(gòu)建起一座從具象操作跨越到抽象思維的橋梁,讓編程思維如呼吸般自然滲入孩子的創(chuàng)造過(guò)程。在結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)層面,小顆粒積木的高精度咬合設(shè)計(jì)讓兒童得以突破靜態(tài)模型的局限,搭建出可動(dòng)態(tài)響應(yīng)的機(jī)械系統(tǒng)。例如,當(dāng)孩子用齒輪組傳動(dòng)結(jié)構(gòu)裝配風(fēng)扇葉片時(shí),他們不僅理解了圓周運(yùn)動(dòng)與風(fēng)力的物理關(guān)系,更通過(guò)編程賦予其“智能”:用刷卡編程器組合“觸碰傳感器→電機(jī)啟動(dòng)→延時(shí)停止”的指令序列,風(fēng)扇便能感知人手觸摸自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn),十秒后安靜休眠。這種“搭建即設(shè)計(jì),編程即賦靈”的過(guò)程,讓兒童親眼見證機(jī)械結(jié)構(gòu)如何從物理傳動(dòng)升級(jí)為智能響應(yīng)系統(tǒng),工程思維在螺絲與代碼的咬合中生根發(fā)芽。前瞻性人才貫通計(jì)劃??從3歲積木搭建到16歲AI研發(fā),培養(yǎng)“創(chuàng)新力-協(xié)作力-問(wèn)題解決力”三位一體素養(yǎng)。
格物斯坦通過(guò)“積木無(wú)圍墻教育工程”將機(jī)器人教育下沉至鄉(xiāng)村學(xué)校。自主研發(fā)的300余種結(jié)構(gòu)件與20多種傳感器,可組合出12億種機(jī)器人形態(tài),為山區(qū)孩子提供與城市同質(zhì)的科創(chuàng)資源。例如,捐贈(zèng)的機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室配備工業(yè)級(jí)精度(0.01mm公差)積木教具,支持遠(yuǎn)程雙師課堂,學(xué)生用積木搭建的“林火監(jiān)測(cè)無(wú)人機(jī)”已獲采購(gòu)。這一工程不僅縮小城鄉(xiāng)教育差距,更讓積木成為連接未來(lái)與現(xiàn)實(shí)的橋梁。格物斯坦融合腦電波控制技術(shù)與積木機(jī)器人,推出全球較早積木腦機(jī)接口訓(xùn)練系統(tǒng)。視障兒童通過(guò)腦電波指令控制積木機(jī)器人動(dòng)作,完成觸感編程任務(wù),精細(xì)率超行業(yè)實(shí)驗(yàn)室水平。該系統(tǒng)延伸自腦控義肢課程,結(jié)合高精度力矩傳感器與柔性電子皮膚,實(shí)現(xiàn)0.1N級(jí)觸覺(jué)反饋,讓特殊兒童在康復(fù)訓(xùn)練中重建行動(dòng)信心。這種“科技+人文”的創(chuàng)新,彰顯積木教育的包容性價(jià)值。
4歲兒童搭積木塔時(shí)專注35分鐘,遠(yuǎn)超同齡平均水平。小加圖積木課程
工程實(shí)踐為骨架:從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)到系統(tǒng)思維格物斯坦的積木不僅是拼插玩具,更是微型工程的載體。例如,當(dāng)孩子搭建一臺(tái)智能風(fēng)扇時(shí),需先設(shè)計(jì)扇葉的傳動(dòng)結(jié)構(gòu):選擇齒輪組齒數(shù)比決定轉(zhuǎn)速,調(diào)整扇葉傾角優(yōu)化風(fēng)力,加固支架抵抗振動(dòng)——這一過(guò)程融合了機(jī)械工程的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與材料力學(xué)的負(fù)載分析。而在為風(fēng)扇添加“觸碰啟動(dòng)”功能時(shí),需將傳感器、控制器、執(zhí)行器(電機(jī))精細(xì)對(duì)接,構(gòu)建完整的輸入-處理-輸出系統(tǒng),這正是系統(tǒng)工程思維的雛形。調(diào)試中若風(fēng)扇抖動(dòng),孩子需反復(fù)優(yōu)化重心分布與電機(jī)功率匹配,無(wú)形中實(shí)踐了迭代設(shè)計(jì)(Engineering Design Process) 的流程。小加圖積木課程
格物斯坦(上海)機(jī)器人有限公司在同行業(yè)領(lǐng)域中,一直處在一個(gè)不斷銳意進(jìn)取,不斷制造創(chuàng)新的市場(chǎng)高度,多年以來(lái)致力于發(fā)展富有創(chuàng)新價(jià)值理念的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn),在上海市等地區(qū)的教育培訓(xùn)中始終保持良好的商業(yè)口碑,成績(jī)讓我們喜悅,但不會(huì)讓我們止步,殘酷的市場(chǎng)磨煉了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志,和諧溫馨的工作環(huán)境,富有營(yíng)養(yǎng)的公司土壤滋養(yǎng)著我們不斷開拓創(chuàng)新,勇于進(jìn)取的無(wú)限潛力,格物斯坦供應(yīng)攜手大家一起走向共同輝煌的未來(lái),回首過(guò)去,我們不會(huì)因?yàn)槿〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜,相反的是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的市場(chǎng)氛圍,我們更要明確自己的不足,做好迎接新挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備,要不畏困難,激流勇進(jìn),以一個(gè)更嶄新的精神面貌迎接大家,共同走向輝煌回來(lái)!