聽損兒童和普通兒童認(rèn)知能力一樣嗎？在開始前，我們先來聊一聊，認(rèn)知是什么？認(rèn)知，是指人們獲得知識(shí)，或信息加工，或應(yīng)用知識(shí)的過程，這是人們基本的心理活動(dòng)。它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。對(duì)于兒童來說，認(rèn)知是反應(yīng)孩子智能活動(dòng)的。孩子可以通過一系列智能活動(dòng)，從而獲得對(duì)這個(gè)世界的基本認(rèn)識(shí)。在認(rèn)知里面，記憶是人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，是人反復(fù)感知一定的客觀事物，借以形成鞏固聯(lián)系的識(shí)記過程。視覺、聽覺、觸覺是人類接受外界信息的主要渠道，聽障兒童由于自身的聽力障礙，其記憶認(rèn)知能力與正常兒童相比是否有差異呢？兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該去找杭州啟恩健康管理有限公司。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理。淳安有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢工作室
兒童認(rèn)知咨詢：擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)擴(kuò)展性認(rèn)知表達(dá)就是訓(xùn)練孩子能理解表達(dá)與某項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或問題，此步驟的訓(xùn)練是在前二個(gè)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要孩子有一定的認(rèn)知量的積累。主動(dòng)性認(rèn)知表達(dá)就是孩子在看到相關(guān)的認(rèn)知材料或事物后，能夠主動(dòng)說出與該材料或該事物相關(guān)的內(nèi)容。此步驟的訓(xùn)練是前幾個(gè)階段大量積累的前提下開展的，在此階段的訓(xùn)練中應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地把之前學(xué)的內(nèi)容說出來，不要依賴于提示或問答。認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練是在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，認(rèn)知理解的訓(xùn)練是優(yōu)于認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)行的。根據(jù)認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練的特點(diǎn)，在實(shí)施的過程中宜采用以一對(duì)一個(gè)別訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練為主，以群體教學(xué)為輔的訓(xùn)練形式。在個(gè)訓(xùn)和家庭訓(xùn)練中、根據(jù)認(rèn)知理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容和認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟逐步深入、把握訓(xùn)練的重點(diǎn)、反復(fù)練習(xí)。西湖區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢公司提升孩子的認(rèn)知能力可以做兒童認(rèn)知咨詢。
語言溝通障礙是孤獨(dú)癥孩子的**障礙之一。影響孩子認(rèn)知表達(dá)能力的發(fā)展和認(rèn)知學(xué)習(xí)的深入，認(rèn)知表達(dá)訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥孩子認(rèn)知能力的發(fā)展起著承前啟后的作用。認(rèn)知表達(dá)的訓(xùn)練步驟：模仿式認(rèn)知表達(dá)模仿式認(rèn)知表達(dá)就在認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上，對(duì)認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行仿說，如：孩子能正確指認(rèn)蘋果后，老師讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，老師讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認(rèn)大和小后，老師讓孩子模仿說“大球、小球”等等。問答式認(rèn)知表達(dá)問答式認(rèn)知表達(dá)就是針對(duì)認(rèn)知理解訓(xùn)練的內(nèi)容，老師進(jìn)行提問孩子來回答，此步驟的訓(xùn)練是在第一階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
為什么要進(jìn)行兒童認(rèn)知咨詢呢？人的認(rèn)知發(fā)展絕不是孤立的，“人的心理實(shí)質(zhì)乃是移置在內(nèi)部并成為個(gè)性的機(jī)能及其結(jié)構(gòu)形式的社會(huì)關(guān)系的總和”。而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進(jìn)性。因此，在對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排〔符合相應(yīng)的認(rèn)知水平和特點(diǎn)〕，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。注意形象直觀教學(xué)在正常兒童的發(fā)展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認(rèn)知的一般規(guī)律〔由遠(yuǎn)及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。由于自閉癥兒童是“長不大的嬰兒”所以更具有低齡兒童認(rèn)知的一般特性。根據(jù)自閉癥兒童一般認(rèn)知過程中，具體形象性占優(yōu)勢的特點(diǎn)，在他們各種心理活動(dòng)的有意性〔有意注意、有意記憶〕還沒有充分發(fā)展起來，對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差的情況下，教育教學(xué)盡可能注重直觀形象性、生動(dòng)趣味性。為什么要做兒童認(rèn)知咨詢呢？
孤獨(dú)癥兒童認(rèn)知心理干預(yù) 雖然訓(xùn)練不能讓孤獨(dú)癥患兒徹底痊愈，但訓(xùn)練對(duì)于孤獨(dú)癥兒童的矯治作用卻是不容忽視的。孤獨(dú)癥兒童由于本身的發(fā)育障礙失去了正常健康發(fā)展的內(nèi)在能力，但并不意味著只能眼看他們陷在自閉狀態(tài)中而無可奈何。國內(nèi)外幾十年的研究和實(shí)踐證明，孤獨(dú)癥兒童具有極強(qiáng)的可塑性，教與不教，教得是否得當(dāng)，他們的發(fā)展方向是完全不同的?！昂玫姆较颉本褪撬麄兡軌蛑鸩骄邆渖鐣?huì)適應(yīng)能力、生活自理能力、與人交往能力、甚至在接受培訓(xùn)后從事某項(xiàng)工作而達(dá)到生活自立。否則聽之任之，孤獨(dú)癥兒童是很難隨年齡的增長而逐步好轉(zhuǎn)的，相反往往會(huì)發(fā)展出愈加嚴(yán)重的情緒、心理、行為等障礙，使得他們周圍的人甚至家人都感到越來越不能忍受他們。而由于被他人排斥，孤獨(dú)癥兒童的挫折經(jīng)歷就會(huì)越來越多，這將進(jìn)一步把他們推向更加自閉的狀態(tài)。由此，他們將終身成為家庭的痛苦和社會(huì)的負(fù)擔(dān)。兒童認(rèn)知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。杭州啟恩是專業(yè)的兒童認(rèn)知咨詢機(jī)構(gòu)。西湖區(qū)特殊兒童認(rèn)知咨詢公司
做兒童認(rèn)知咨詢可以剩孩子認(rèn)知能力的。淳安有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢工作室
兒童認(rèn)知咨詢應(yīng)該注意什么呢？注意引導(dǎo)自閉癥兒童對(duì)具體事例的觀察、分析、思考，提高他們的抽象、概括能力在正常兒童的認(rèn)知發(fā)展過程中，首先通過對(duì)類比和序的認(rèn)識(shí)，然后再建立諸如數(shù)及基本運(yùn)算、空間、測量、空間、因果關(guān)系、運(yùn)動(dòng)和速度以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知等等。譬如，一個(gè)正常1歲兒童，經(jīng)過家長的反復(fù)告知，知道附著在墻體上發(fā)亮的物體叫做“燈”，然后家長又告知他，放在桌子上的發(fā)亮物體叫做“臺(tái)燈”，在道路兩側(cè)用于夜晚照明的叫“路燈”等等，但是，一開始他并不明白凡是“燈”同屬同一類，他們把燈作為一個(gè)詞來標(biāo)志。但是隨著年齡的增長，他們才開始逐步認(rèn)識(shí)到類別間的關(guān)系。又如白天和黑夜的交替，使他們逐步知道白天過后是黑夜這樣的周而復(fù)始，這就是“序”的概念的建立。正是由于有“序”，才使世界變得可以預(yù)測。對(duì)于這些，兒童們并不知道，但是作為教師和家長，必須依據(jù)這一規(guī)律來組織我們的教學(xué)。正常兒童的認(rèn)知發(fā)展是這樣，自閉癥兒童的認(rèn)知發(fā)展同樣也是這樣。因此，我們必須針對(duì)自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，組織我們的教學(xué)。淳安有經(jīng)驗(yàn)的兒童認(rèn)知咨詢工作室
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會(huì)”的理念，以“世界無孤獨(dú)，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨(dú)癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認(rèn)知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達(dá)到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時(shí)，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進(jìn)性。價(jià)值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實(shí)盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進(jìn)國內(nèi)外新進(jìn)技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識(shí)，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等服務(wù)。