孤獨癥兒童認知咨詢心理理論應(yīng)用中應(yīng)注意和強調(diào)的方面呢？ 1.營造良好的教育氛圍 （1）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源 創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，合理利用家庭資源。孤獨癥兒童的訓(xùn)練的操作者首先是家長，訓(xùn)練成功與否，首先取決于家長是否對患兒有愛心、耐心，與孤獨癥患兒交往，使患兒先對訓(xùn)練者感興趣，雙方能相互溝通，這一階段往往是困難的階段。尤其在早期階段，把孩子交給“保姆”、“阿姨”是起不到作用的，甚至是不負責(zé)任的表現(xiàn)。其次，把要學(xué)的技能分成若干個細小步驟來完成，而不是一下子就全部教給他們。如教患兒正確使用筷子，先要把自己拿筷子的姿勢展示給他；讓他從數(shù)只筷子中撿出兩只并粗細端對齊；用手握住他的手保持在正確握拿狀態(tài)；反復(fù)進行直到他自己掌握握拿技術(shù)。當(dāng)完成時便給予患兒適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵（多為孩子喜歡的食品或玩具）。這種方法可能因患兒煩躁或放棄學(xué)習(xí)，所以在訓(xùn)練中要邊教邊做邊鼓勵。兒童認知咨詢可以找杭州啟恩。孩子發(fā)育遲緩兒童認知咨詢公司
對于孤獨癥的兒童認知咨詢的訓(xùn)練時要動作——言語——獎勵有機結(jié)合起來，這種方法實際上是行為中的“陽性強化法”。在教他們某一技能時，要不斷講解以增加孩子對訓(xùn)練的興趣和減少不愉快情緒的發(fā)生。在教育訓(xùn)練過程中，切忌操之過急，要有恒心。不可期望孩子在短時間內(nèi)就能掌握一種技能。例如，“上廁所”對正常發(fā)育的兒童來說，可能在很短時間內(nèi)便學(xué)會了蹲馬桶、擦屁股、洗手等一系列動作，并理解每一步的意義，但對孤獨癥患兒可能要半年、一年乃至更長的時間去掌握和運用。孤獨癥兒童的訓(xùn)練目標是教會他們一些有用的社會技能，如生活處理能力，如與人交往的方式和技巧，與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)的能力等。這里主要涉及到的是社會教育環(huán)境。孩子發(fā)育遲緩兒童認知咨詢公司孩子口吃可以做兒童認知咨詢。
對于兒童認知咨詢增進基本技能的學(xué)習(xí) 對孤獨癥兒童進行學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，不僅能起到有效促進智力發(fā)展和豐富語言的作用，還能很好的加強他們的認知能力。例如我們可以讓孩子學(xué)會認識方位、大小、多少等等。豐富生活常識 同正常兒童一樣，孤獨癥兒童的認知發(fā)展也是從認識身邊的事物開始的，只是被動些，應(yīng)加以引導(dǎo)，使他們能認識自己及身邊的人和事物，如知道自己姓名、性別、身體各部位的名稱、家庭住址、家人的姓名及工作單位等等。這些都是比較基本的一些東西。作為家長在陪孩子出去玩的時候應(yīng)走到哪，教到哪。
為什么呢要進行兒童認知咨詢呢？兒童認知是個體知識獲得的歷程，其中包含知覺、記憶、想象、辨認、思考、推理、判斷、創(chuàng)造等復(fù)雜的心理活動，大致指一個人學(xué)習(xí)、思考、應(yīng)付環(huán)境和解決問題的能力，也是一種適應(yīng)生活的能力。一般兒童的認知發(fā)展會隨著年齡而增長，并遵循一定的模式發(fā)展。在學(xué)習(xí)上，孤獨癥兒童受個人特殊條件限制，往往會出現(xiàn)發(fā)展不平均的表現(xiàn)，但發(fā)展順序與一般兒童的發(fā)展模式大致相同。一般兒童進行認知學(xué)習(xí)，除需要有健全的感覺和知覺系統(tǒng)，也需要有觀察及模仿能力、注意力、記憶力，以及理解力等，有了這些前提條件，兒童的認知發(fā)展會較理想。智力發(fā)展需要通過感覺刺激的接受傳到腦中的信息處理系統(tǒng)、再經(jīng)過處理、組織、記憶及提取使用而逐步由具體思維發(fā)展至抽象的邏輯推理。但孤獨癥兒童學(xué)習(xí)上往往因異常的感覺接收及理解上的困難而受到限制，故需一套循序漸進及有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。杭州兒童認知咨詢公司有哪些呢？
語言溝通障礙是孤獨癥孩子的**障礙之一。影響孩子認知表達能力的發(fā)展和認知學(xué)習(xí)的深入，認知表達訓(xùn)練對孤獨癥孩子認知能力的發(fā)展起著承前啟后的作用。認知表達的訓(xùn)練步驟：模仿式認知表達模仿式認知表達就在認知理解的基礎(chǔ)上，對認知內(nèi)容進行仿說，如：孩子能正確指認蘋果后，老師讓孩子模仿說“蘋果”；孩子知道了杯子的功用后，老師讓孩子模仿說“用杯子喝水”；孩子能正確指認大和小后，老師讓孩子模仿說“大球、小球”等等。問答式認知表達問答式認知表達就是針對認知理解訓(xùn)練的內(nèi)容，老師進行提問孩子來回答，此步驟的訓(xùn)練是在第一階段的基礎(chǔ)上進行。孩子自閉癥可以到杭州啟恩做兒童認知咨詢。孩子發(fā)育遲緩兒童認知咨詢公司
為什么要做兒童認知咨詢呢？孩子發(fā)育遲緩兒童認知咨詢公司
在兒童認知發(fā)展上有影響的研究，當(dāng)屬瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)的心理學(xué)教授，當(dāng)代世界的兒童心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。將發(fā)展的階段特征概括為以下4個階段：01感知運動階段0~2歲，這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。兒童只是依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。而感知運動階段又劃分為六個分階段。1.分階段：反射練習(xí)期，出生～1個月。2.第二分階段：習(xí)慣動作和知覺形成時期，1～4個月。3.第三分階段：有目的的動作逐步形成時期，4～9個月。4.第四分階段：手段與目的分化協(xié)調(diào)期，9～12個月。5.第五分階段：感知動作智慧時期，12～18個月。6.第六分階段：智慧綜合時期，18～24個月。02前運算階段2~7歲，較之前一階段其質(zhì)的飛躍表現(xiàn)在：由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。03具體運算階段7~12歲，可以了解水平線概念，能使用具體物體操作來協(xié)助思考。兒童認知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。孩子發(fā)育遲緩兒童認知咨詢公司
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的專家及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進國內(nèi)外新進技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等服務(wù)。