與學(xué)校合作：資源整合促共贏，科技教育譜新篇

來源：發(fā)布時間：2025-07-14

在科技教育的版圖上，學(xué)校擁有深厚的教學(xué)積淀和生源基礎(chǔ)，企業(yè)則具備前沿的技術(shù)與市場敏感度，兩者的資源整合往往能碰撞出奇妙的火花。碼立創(chuàng)與學(xué)校的合作，正是通過精細對接雙方優(yōu)勢，讓科技教育從 “單打獨斗” 走向 “協(xié)同共進”，形成 1+1＞2 的育人效果。學(xué)校的教學(xué)體系為合作提供了穩(wěn)定的實施土壤。碼立創(chuàng)的科技課程并非孤立存在，而是嵌入學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中。以浙江某實驗小學(xué)為例，校方將碼立創(chuàng)的 “電子電路基礎(chǔ)” 課程納入三年級科學(xué)課的拓展模塊，每周開設(shè) 1 課時專項課，與課本中的 “簡單電路” 單元形成呼應(yīng)。這種 “課內(nèi)知識 + 課外拓展” 的結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上學(xué)懂原理，在碼立創(chuàng)的實踐課上動手驗證，知識吸收效率提升近 40%。同時，學(xué)校的師資隊伍也為課程落地提供保障，科技教師經(jīng)過培訓(xùn)后，既能講解課本知識，又能指導(dǎo)碼立創(chuàng)的實操項目，讓教學(xué)銜接無縫順暢。碼立創(chuàng)則以技術(shù)資源反哺學(xué)校的教學(xué)創(chuàng)新。其自主研發(fā)的 “智能教學(xué)管理系統(tǒng)”，能實時記錄學(xué)生的編程代碼、電路連接方案等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，生成個性化能力圖譜。教師通過系統(tǒng)可直觀看到班級整體的薄弱環(huán)節(jié) —— 比如某班在 “邏輯循環(huán)語句” 的應(yīng)用上出錯率較高，便可針對性調(diào)整教學(xué)重點。更值得一提的是，碼立創(chuàng)的 “云端資源庫” 收錄了 3000 余個教學(xué)案例、200 余段實操視頻，教師備課時常借鑒其中的 “生活化教學(xué)法”，比如用 “快遞分揀” 場景講解編程中的條件判斷，讓抽象概念變得通俗易懂。雙方還聯(lián)合開發(fā)特色教學(xué)資源包，實現(xiàn)資源的二次創(chuàng)造。在 “校園科技文化節(jié)” 籌備中，學(xué)校提出結(jié)合本土文化設(shè)計項目的需求，碼立創(chuàng)的教研團隊立刻響應(yīng)，共同開發(fā)出 “非遺與科技” 主題套件：學(xué)生用編程控制 LED 燈模擬皮影戲動畫，用傳感器模塊制作會 “講述” 故事的木雕模型。這種融合地方特色的教學(xué)資源，既保留了科技教育的專業(yè)性，又增添了文化***力，在展示活動中獲得家長們的一致好評。資源整合更延伸到課后服務(wù)領(lǐng)域。碼立創(chuàng)為合作學(xué)校的 “課后托管班” 提供設(shè)備支持，組建 “科技興趣社團”。社團活動中，學(xué)生們利用碼立創(chuàng)的機器人套件，結(jié)合學(xué)校的勞動教育課程，設(shè)計出 “自動播種機”“智能灑水器” 等農(nóng)耕小發(fā)明，讓科技與勞動教育自然融合。某社團的作品還被選中參加市級創(chuàng)客大賽，其靈感正是來自學(xué)校農(nóng)場的日常勞作，這種從校園生活中汲取的創(chuàng)意，讓科技發(fā)明更具溫度。如今，在合作學(xué)校的科技實驗室里，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)工具與碼立創(chuàng)的智能模塊和諧共存：課桌上既有課本、放大鏡，也有編程平板、傳感器元件。這種資源融合的場景，恰是碼立創(chuàng)與學(xué)校合作的生動寫照 —— 當教育的厚重與科技的靈動相遇，科技教育便有了更堅實的根基和更廣闊的生長空間。

標簽：碼立創(chuàng) AI電子編程:啟蒙智造 MaLiChuang——Smart Desk Lamp

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