在兒童認知發(fā)展上有影響的研究，當(dāng)屬瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)的心理學(xué)教授，當(dāng)代世界的兒童心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。將發(fā)展的階段特征概括為以下4個階段：01感知運動階段0~2歲，這是語言和表象產(chǎn)生前的階段。兒童只是依靠感知動作適應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動作格式。本階段兒童在認知上的主要成就是：主體和客體分化和因果聯(lián)系的形成。而感知運動階段又劃分為六個分階段。1.分階段：反射練習(xí)期，出生～1個月。2.第二分階段：習(xí)慣動作和知覺形成時期，1～4個月。3.第三分階段：有目的的動作逐步形成時期，4～9個月。4.第四分階段：手段與目的分化協(xié)調(diào)期，9～12個月。5.第五分階段：感知動作智慧時期，12～18個月。6.第六分階段：智慧綜合時期，18～24個月。02前運算階段2~7歲，較之前一階段其質(zhì)的飛躍表現(xiàn)在：由于信號功能或象征功能的出現(xiàn)，這一階段的兒童開始從具體動作中擺脫出來，可以憑借象征性格式而在頭腦里進行表象性思維。03具體運算階段7~12歲，可以了解水平線概念，能使用具體物體操作來協(xié)助思考。兒童認知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司。兒童認知咨詢就可以找杭州啟恩健康管理。江干區(qū)有資格證的兒童認知咨詢機構(gòu)靠譜嗎
兒童認知咨詢就找杭州啟恩健康管理有限公司，皮亞杰把兒童心理的認知發(fā)展分為4個階段：①0~2歲感知運動階段客體長久性9~12月齡形成客體長久性，能理解物體可以于自己的行為和知覺而存在或運動。在此之前，如果把物體從嬰兒的視野中取走，嬰兒會認為物體不存在了。因果關(guān)系嬰兒從只是抓住放在TA手上的物體，到開始自己伸手去拿物體，動作目的性越來越明確，對因果關(guān)系的認識開始產(chǎn)生。②2~7歲前運算階段自我中心性不能從別人的角度來思考具體形象化、不可逆性、刻板性認知處于現(xiàn)象階段，未形成守恒認知，對數(shù)量、固體、液體守恒概念未理解③7~11歲具體運算階段可逆性思維思維具體有一定的可逆性，獲得了長度、體積、重量等的守恒認知。群集概念理解一類物體與其子集的關(guān)系，具有整體思考的能力。邏輯思維該階段的邏輯思維還需要依賴于具體事物或?qū)唧w事物形成的表象。④11歲以后形式運算階段可在頭腦中將形式和內(nèi)容分開，離開具體事物，根據(jù)假設(shè)來進行邏輯推理。已達到邏輯思維的高級階段，即成人的邏輯思維水平。 拱墅區(qū)有經(jīng)驗的兒童認知咨詢目的孩子有自閉癥可以到杭州啟恩做兒童認知咨詢。
兒童認知咨詢會怎樣做呢？注意引導(dǎo)性發(fā)展引導(dǎo)性發(fā)展就是要根據(jù)自閉癥兒童的認知規(guī)律，注重對他們遷移功能的開發(fā)與發(fā)展。在引導(dǎo)性發(fā)展中，教師和家長首先要考慮的是，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度必須符合自閉癥兒童的心理年齡和認知特點。其次，必須注意教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性，做到由淺入深，由簡到繁，循序漸進。必須注意提高自閉癥兒童的自信心。譬如在實際生活中，我們經(jīng)?？吹揭恍┳蚤]癥兒童到學(xué)?；蛉ド虉觥⒊袝r，走他們熟悉的道路時一切相安無事。家長因為疏忽或者因為市政建設(shè)，行進道路改編，自閉癥兒童會出現(xiàn)極度的不安或出現(xiàn)劇烈的情緒問題。實際上這是因為平時教師和家長在教學(xué)過程中，疏忽了必要的引導(dǎo)，導(dǎo)致浙西孩子的遷移能力未能得到有效的發(fā)展。因此，我們教學(xué)和總，要告訴他們，到同一目標(biāo)，不僅*只有一條路，還可以從其他路線繞行，并由此可以引導(dǎo)到對其他相關(guān)事物發(fā)展的認知上。兒童認知咨詢就找杭州啟恩。
兒童認知咨詢認知即大腦獲取外界信息經(jīng)過自身加工處理，并用于指導(dǎo)生活、工作、學(xué)習(xí)等。認知涉及記憶力、計算力、理解力、判斷力、執(zhí)行力以及語言能力等，上述任一方面出現(xiàn)障礙，均為認知障礙。其中記憶障礙是常見的問題，表現(xiàn)為丟三落四、迷路、記不住名字等；執(zhí)行力障礙主要表現(xiàn)為衣服穿反、內(nèi)衣外穿等；計算力障礙表現(xiàn)為算不清帳；理解障礙表現(xiàn)為不能理解別人的話等。0-3歲孩子對事物認知往往會被家長忽略，有些家長認為，孩子大了自然就好了，認知發(fā)育是一個自然成長的過程，往往是這種想法影響了孩子認知的發(fā)育時間。孩子注意力不集中可以到啟恩做兒童認知咨詢。
為什么要進行兒童認知咨詢呢？人的認知發(fā)展絕不是孤立的，“人的心理實質(zhì)乃是移置在內(nèi)部并成為個性的機能及其結(jié)構(gòu)形式的社會關(guān)系的總和”。而人的發(fā)展又具有明顯的階段性、漸進性。因此，在對自閉癥兒童的認知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容的安排〔符合相應(yīng)的認知水平和特點〕，更要注意引導(dǎo)他們向更高層次發(fā)展。注意形象直觀教學(xué)在正常兒童的發(fā)展過程中，低齡兒童的教育總是從形象直觀教學(xué)入手的，這是由兒童認知的一般規(guī)律〔由遠及近、由此及彼、由淺入深、由表及里〕所決定的。由于自閉癥兒童是“長不大的嬰兒”所以更具有低齡兒童認知的一般特性。根據(jù)自閉癥兒童一般認知過程中，具體形象性占優(yōu)勢的特點，在他們各種心理活動的有意性〔有意注意、有意記憶〕還沒有充分發(fā)展起來，對行為的自我調(diào)節(jié)、自我控制能力較差的情況下，教育教學(xué)盡可能注重直觀形象性、生動趣味性。下城區(qū)兒童認知咨詢機構(gòu)有哪些呢？桐廬在線兒童認知咨詢包括什么
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兒童認知指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程?；蛐畔⒓庸さ倪^程.人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，進而支配人的行為，即認識的過程，這是人基本的心理過程，包括：感覺、直覺、記憶、思維、言語等。總之，人的認知過程是一個主動尋找信息，接受信息，并在一定信息結(jié)構(gòu)中加工信息的過程。本文將對認知過程各部分進行一一論述，以闡明學(xué)前兒童認知發(fā)的一般規(guī)律與特點。在心理學(xué)的角度上，研究認知主要想解決的問題，其一是描述兒童的認知功能如何隨年齡變化而增長，其二是要說明或揭示兒童認知功能變化的機制或因素。心理學(xué)上對認知的討論主要接受了兩種理論的影響，一是皮亞杰理論，二是信息加工理論。皮亞杰理論主要研究兒童的推理和問題的解決，對感知覺、記憶、幻想等很少加以注意；信息加工理論則從現(xiàn)代信息加工的觀點來探討認知活動的各個方面，如：直覺、記憶、推理、評價和規(guī)則等，信息加工研究把人的心理看成是個體不同加工的不同，它不必遵循同樣的規(guī)則，也不必在基本的結(jié)構(gòu)的控制之下，因此，這種理論對個體思維和能力的差異更加敏感，而皮亞杰理論則更重視兒童認知發(fā)展的不同階段和發(fā)展的普遍性。兒童認知咨詢就找啟恩。江干區(qū)有資格證的兒童認知咨詢機構(gòu)靠譜嗎
啟恩潛能發(fā)展中心成立于2019年1月，是一群懷揣著改善自閉癥兒童干預(yù)方向的特教老師組建而成。中心本著“以愛為本，服務(wù)于社會”的理念，以“世界無孤獨，有愛有康復(fù)”為宗旨。主要為2-8周歲，自閉癥（孤獨癥）、腦癱、唐氏綜合癥、發(fā)育遲緩、語言落后、學(xué)習(xí)障礙、多動癥等各類相關(guān)發(fā)展障礙兒童提供專業(yè)的一站式康復(fù)訓(xùn)練及家庭指導(dǎo)服務(wù)。中心以語言訓(xùn)練為之重，認知（ABA）訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法、奧爾夫音樂訓(xùn)練法、游戲訓(xùn)練法、自然教學(xué)法、情景訓(xùn)練法、生活自理訓(xùn)練法、智能訓(xùn)練法以達到結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練，讓孩子融合教育；同時，中心積極與國內(nèi)外的**及同行保持著良好的合作關(guān)系，通過定期的信息和學(xué)術(shù)交流，保持了專業(yè)水平上的先進性。價值觀：愛心耐心包容尊重友善服務(wù)理念：專業(yè)務(wù)實盡職盡責(zé)微笑理解求是創(chuàng)新行業(yè)定位：不斷拓展引進國內(nèi)外新進技術(shù)資源，不斷提升成員的教學(xué)能力，不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，為特殊兒童提供康復(fù)訓(xùn)練，為家長們提供專業(yè)技能指導(dǎo)和康復(fù)知識，為特教老師提供系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等服務(wù)。