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碼立創(chuàng)：以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)培育青少年科技思維
在數(shù)字素養(yǎng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)代，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不再是單一學(xué)科，而是貫穿多領(lǐng)域的思維工具。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，突破傳統(tǒng)教育的學(xué)科壁壘，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容邏輯與生活場(chǎng)景、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)合，讓青少年在實(shí)踐中掌握技術(shù)、塑造思維，為未來創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。碼立創(chuàng)的課程體系以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為新聞內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合。在低齡段 “編程與數(shù)學(xué)” 主題課程中，孩子通過圖形化編程設(shè)計(jì) “數(shù)字迷宮” 游戲 —— 設(shè)定角色每走一步對(duì)應(yīng)一個(gè)數(shù)學(xué)算式，答對(duì)才能繼續(xù)前進(jìn)。這種設(shè)計(jì)讓孩子在調(diào)試編程邏輯的同時(shí)，鞏固加減乘除運(yùn)算能力，直觀感受計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，打破 “技術(shù)與文科無關(guān)” 的刻板印象。針對(duì)高齡段青少年，碼立創(chuàng)則聚焦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的深度應(yīng)用，打造 “問題解決型” 實(shí)踐課程。其研發(fā)的智能硬件套件支持青少年自主設(shè)計(jì)解決方案，比如在 “社區(qū)垃圾分類引導(dǎo)裝置” 項(xiàng)目中，青少年需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)視覺技術(shù)搭建圖像識(shí)別模塊，編寫代碼訓(xùn)練模型識(shí)別不同垃圾類別，再結(jié)合機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)自動(dòng)分類倉。整個(gè)過程不僅涉及編程算法、硬件驅(qū)動(dòng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，還融入環(huán)保知識(shí)、工程設(shè)計(jì)思維，讓青少年學(xué)會(huì)用技術(shù)整合多領(lǐng)域知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。更重要的是，碼立創(chuàng)通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的 “技術(shù)思維”。在課程中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子拆解復(fù)雜任務(wù) —— 比如將 “智能鬧鐘” 項(xiàng)目拆分為 “時(shí)間顯示”“語音喚醒”“燈光提醒” 等小模塊，再逐一用編程和硬件實(shí)現(xiàn)，這種 “拆解 - 優(yōu)化 - 整合” 的思維模式，正是計(jì)算機(jī)科學(xué)的新聞內(nèi)容方法。未來，碼立創(chuàng)將持續(xù)深化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在教育中的應(yīng)用，讓更多青少年學(xué)會(huì)用科技思維觀察世界、創(chuàng)造價(jià)值，真正成為數(shù)字時(shí)代的主動(dòng)參與者和創(chuàng)新者。
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