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碼立創(chuàng)：用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)點(diǎn)亮青少年實(shí)踐創(chuàng)新路
在數(shù)字素養(yǎng)成為必備能力的當(dāng)下，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)不再是課本里的抽象理論，而是青少年探索世界、解決問(wèn)題的實(shí)用工具。專注 3-16 歲青少年科技教育的碼立創(chuàng)，以 “實(shí)踐賦能” 為新聞內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)鍵知識(shí)融入生活化場(chǎng)景，讓青少年在動(dòng)手創(chuàng)作中理解技術(shù)邏輯，逐步成長(zhǎng)為能運(yùn)用科技解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新者。碼立創(chuàng)的課程體系圍繞計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的新聞內(nèi)容要素，構(gòu)建了適配青少年認(rèn)知的分層教學(xué)模式。針對(duì)低齡段孩子，課程從 “趣味編程啟蒙” 切入，借助圖形化編程工具降低學(xué)習(xí)門檻。比如在 “動(dòng)物樂(lè)園編程” 課程中，孩子通過(guò)拖拽 “移動(dòng)”“發(fā)聲”“變色” 等指令模塊，讓屏幕中的小動(dòng)物完成 “繞圈跑”“打招呼” 等動(dòng)作。在反復(fù)調(diào)整模塊順序、優(yōu)化動(dòng)畫效果的過(guò)程中，孩子自然理解 “順序執(zhí)行”“循環(huán)邏輯” 等編程基礎(chǔ)概念，悄然建立對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的初步認(rèn)知，打消對(duì) “技術(shù)” 的陌生感。面向高齡段青少年，碼立創(chuàng)則聚焦計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的深度應(yīng)用，推出 “硬件編程 + 場(chǎng)景解決” 的項(xiàng)目式課程。其自主研發(fā)的電子電路套件、智能控制模塊，支持青少年將技術(shù)與生活需求結(jié)合。以 “家庭智能溫控系統(tǒng)” 項(xiàng)目為例，青少年需要組裝溫度傳感器、繼電器和顯示屏，編寫代碼設(shè)定 “溫度高于 26℃自動(dòng)啟動(dòng)風(fēng)扇”“低于 18℃觸發(fā)加熱提示” 等功能。整個(gè)過(guò)程不僅涉及電路連接、編程算法等計(jì)算機(jī)技術(shù)要點(diǎn)，還需結(jié)合家庭生活場(chǎng)景優(yōu)化設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，讓青少年真切感受到 “技術(shù)能讓生活更便捷”，深化對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)實(shí)用價(jià)值的理解。更重要的是，碼立創(chuàng)通過(guò)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育，培養(yǎng)青少年的 “問(wèn)題解決思維”。課程中，老師會(huì)引導(dǎo)孩子從身邊小事發(fā)現(xiàn)需求 —— 比如針對(duì) “忘記關(guān)窗” 設(shè)計(jì)智能窗控裝置，再拆解任務(wù)、選擇技術(shù)方案、動(dòng)手實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，青少年的邏輯思維、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)得到新聞內(nèi)容鍛煉。未來(lái)，碼立創(chuàng)將持續(xù)探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在教育中的創(chuàng)新應(yīng)用，讓更多青少年學(xué)會(huì)用科技思維觀察生活、用技術(shù)手段解決問(wèn)題，真正讓計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)成為陪伴成長(zhǎng)的 “實(shí)踐利器”。
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